吳永健

黨的十九大報告，明確“優先發展教育事業”，“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”，這給今后的開放教育事業指明了方向：走內涵式發展道路，為提高國民素質提供優質服務。人的素質大體上包括身體、心理、知識、能力、審美、品德與思想政治等方面，因此開放教育為國人提升素質的服務也應該是“德智體美全面發展”這種類型，應該重視并抓好學生的品德與思想政治工作。

開放教育作為終身教育的一個階段，或者作為建設學習型社會繼續教育的一種形式，應該重視并抓好學生的品德與思想政治工作（以下按通常情況稱為德育工作）。教育的基本含義是“教書育人”，教師的基本職責是“傳道授業解惑”，開放教育既然還是教育，就應該繼續“育人”、“傳道”，而不管學生是成年人或者其“三觀”是否已經形成；繼續教育、終身學習的本義，不僅僅是指公民的專業知識和能力要與時俱進，其思想品德也應該同步成長，因此開放教育更應該抓好學生的德育工作，而不是選擇放棄或者回避。習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。習近平的“高等教育”毫無疑問應該是普通高等教育+高等繼續教育，因此開放教育必須有“德育”，但時下的開放教育（以及其他形式的繼續教育）由于種種原因，已經只剩下“知識”素質的傳遞、推銷、販賣和復制了，形勢真的不容盲目樂觀，到了開放教育人應該清醒的時候了，到了開放教育應該回歸教育本來的“生態環境”里的時候了。

開放教育要實現“公平而有質量”的可持續發展，也需要抓好學生的德育工作。目前中國特色社會主義已經進入了新時代，在這個要有新氣象新作為的新時代里，國開人是否想過開放教育要有什么樣的特色，怎樣才能形成自己的特色？在這個各種繼續教育基本上同質化甚至低質化競爭的環境中，國開人是否想過這個問題：如果有一天，開放教育學歷的國家承認變為市場認定，那么我們如何看待自身的質量，又如何去打造具有社會競爭力的開放教育質量？在中國社會里，人才的質量不僅僅是指其專業能力，更包括了其品德和思想情操，且“德才兼備，以德為先”基本上是社會共識，所以誰能看到這個問題對癥下藥，先從抓好學生的德育工作發力并找到突破口，形成社會口碑與親和效應，誰就真正有了特色并能引領未來。

開放教育要做好學生的德育工作，當然不可能一蹴而就。誰也開不出萬能藥方，但只要朝著正確的方向前進，就可能走出一條路來。首先要有頂層設計，要旗幟鮮明地開展德育工作而不是可有可無（這就是政治上的戰略定位），要明確德育工作的目的（比如：為了國家培養合格的人才，為了開放教育的可持續發展，為了學生素質的全面提升），要界定德育工作的內涵［比如：時事政治（含核心價值觀）、遵紀守法、專業思想、校園文化（含中華優秀傳統文化）、職業道德、心理健康、創新理念、安全生產、黨團活動等］，要培養造就德育工作者（比如：建設一支政治上看齊、事業上用心、方法上求新、與學生貼心的德育工作師資隊伍；用體制和機制的力量促進德育工作者盡心盡力開展工作；讓受教育者成為自我教育這個“劇本”的“編劇”），描繪德育工作的路徑（比如：一是建設德育資源，如制作有關社會主義核心價值觀的講座、弘揚中華優秀傳統文化的案例、學生守則的制定與解讀等視頻，并規定學生必須瀏覽觀看、學習領悟；二是編制德育工作計劃，就是明確從第一到第五學期的德育內容，雖各有側重但合零為整；三是運用多種手段，就是規定學生每學期必須完成一定的在線學習時長，第五學期還要有單位、家庭、同學以及德育教師的評價，共同組成學生的德育課得分，不合格的要延期畢業；四是采取不同形式，可以線上線下共同進行；五是加強責任擔當，就是要強化德育工作者在開展“育人”服務時，必須做到“守土有責、守土負責、守土盡責”；六是要落實日常工作，就是從上到下統一開展德育的各項工作，創造“潤物細無聲”的良好局面）。

總之，抓好開放教育的德育工作，是發展開放教育與“建設教育強國”的需要，也是實現中華民族偉大復興的需要，必須永遠走在繼續前進的路上。（2018年6月30日《安徽電大報》）